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《奇兵夺宝——玩乐中学习》

题记:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的东西,就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者” 

-----苏霍姆林斯基

喜欢玩耍、喜欢做游戏是所有孩子的爱好,游戏对于孩子来说是一件重要和重大的事情。教学中,教师应该顺应学生这种爱玩的天性,引导学生主动探究、尝试,真正做到“好好玩耍,好好读书”,引导学生能玩出知识,玩出见识。

(一)初创情境,“玩”变探险者

记得才接班级时,班上的劳动委员检查同学们的“三子”,座位号和人对不上号,没办法记录名字,怎么办?于是,劳动委员借用数学学科的坐标知识,横排竖排多少号,以此来记录。这一举动让我突发奇想,于是,有了我们班盛行的“奇兵夺宝”的特色游戏。

“奇兵夺宝”的游戏模式借鉴于当下较为热火的综艺节目“奔跑吧,兄弟”,起初共3个环节“出发——定为——寻宝”。活动中,我们班共分为8个探险小分队,每组推选一位队长。出发时,老师在黑板上写出一道计算题,所有探险队员独立计算,最先完成的一队且全部正确,便可在老师处领取“定为信息卡”,学生完成信息卡上的数学题,便能在该地域寻找宝藏,获得宝藏后回出发地,能最先向老师讲解“定为信息卡”上的数学题的一队,获胜。

看似简单的游戏过程,在探险队员们完成中却也困难重重。因为,定为信息卡上的数学题有一定的难度。我们第一次活动时,学生刚学了“质数、合数、偶数”这一章,很对同学概念模糊。为了让游戏发挥学习的效果,出题时,针对三种数的概念、性质出题,同时要求每一位探险队员都会,尤其在队员向老师讲解“定为信息”题时,老师可以反复点不同的队员回答。在第一次游戏时,还有2对未出发,小T队已寻回宝藏了,却只获得第二名。因为小T队中有2名队员不会“信息卡上”的数学题。那是我第一次见到,平时毛躁的小T第一次这么有耐心,反复的多种方式的为队员讲解题,看着后面迎头赶来讲题的小分队,他不停的踱着步子叹着气,随后又回到队员身边,为他们重新讲解。

(二)拓展“玩法”,深化角色

经过第一次游戏体验,孩子们自己要求进化人物的角色感,他们认为:危机重重的探险更有趣。于是,他们又借鉴了另一火热的综艺节目“全员加速中”,在探险队的探险中,加入了“猎人”,每个猎人手中都有知识题,探险队任意成员被“猎人”抓住,按时完成“猎人题”方可离开,到时未完成则牺牲,每队牺牲上3位成员,且全队牺牲。

同时,在同学们的要求下,游戏题也由单纯的“数学题“转变为“语数结合”,每次1-2个知识点。这样一来,同学们不仅好好玩耍了,也好好学习了。

(三)结语

子曰:“知之者不如友爱互助好之者,好之者不如乐之者”,这种在玩耍中学习的游戏不仅提供一种情境,创设了一种氛围,更重要的是,它符合童心,保护、顺应了学生的天赋。这样的一次游戏收获是多方面的,不仅体现在游戏中的知识点上,也体现在品德教育中的团结协作、关爱互助、遵守规则上。

总之,作为老师,我们应该顺应学生的天性。平时教学中,适当引入“玩乐”教学策略,让学生成为教学活动的主人,成为学习和发展的主人,引导学生尽可能的通过自主、合作探究的方式学习、解决问题。

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